Шановні керівники закладів загальної середньої освіти!
Сучасна реформа освіти передбачає стандартизацію професійної діяльності як учителя, так і директора школи, запровадження різноманітних процедур оцінювання її ефективності шляхом проведення атестації, сертифікації, ліцензування тощо.
Для нас є дуже важливою Ваша думка стосовно мети та змісту професійної діяльності керівника ЗССО, її впливу на результати функціонування школи, а також ставлення до різних аспектів реалізації процедур оцінювання ефективності професійної діяльності керівника закладу освіти.
Дане опитування проводиться Інститутом педагогіки Національної академії педагогічних наук України. Анкету розміщено за посиланням https://forms.gle/hC1s53QFnCubeWGo8
Від Вашої участі в опитуванні, відвертості відповідей залежить те, якою буде подальша доля школьної освіти.
Результати анкетування будуть використані для обґрунтування моделі оцінювання професійної діяльності керівника (директора) ЗЗСО та формулювання рекомендацій щодо проведення самої процедури оцінювання.Конфіденційність наданої Вами інформації гарантується.
Тема: “ШІ в роботі педагога : від теорії до практики “
Мета:. розвиток компетентностей вчителів використовувати інноваційні технології в класі: створення дидактичних і методичних матеріалів за допомогою ШІ (презентації, відео, тести, сценарії уроків, завдань, пошук науково-методичної літератури).
Використати можливості ШІ за допомогою його інструментів та доповнити онлайн дошку покликанням на інструмент ШІ який Ви вважаєте може допомогти вчителю в його професійній діяльності https://padlet.com/kpmotippo/padlet-lexdcagh0n8stnj8
Amper Music пропонує базову безкоштовну версію, яка дозволяє створювати музику на основі простих налаштувань жанру та стилю.
Audiotool хмарна студія для створення музики з набором інструментів для мікшування та аранжування.
BandLab (Digital Audio Workstation) підтримує створення музики, редагування та співпрацю в режимі реального часу.
Soundation безкоштовний онлайн-інструмент для створення музики з функціями записи й мікшування.Для створення пісень з можливістю вставлення або редагування власних слів, вам підійдуть такі інструменти:
NaturalReader текст-у-мову інструмент з кількома голосами та мовами для генерації аудіо.
Balabolka додаток для синтезу мовлення з підтримкою різних форматів тексту.
Voice Maker для генерації мови з базовими функціями, який працює прямо в браузері.
ReadSpeaker для озвучування тексту, доступний у безкоштовній версії з обмеженнями.
Clipchamp платформа для озвучування відео з базовими ШІ-голосами.
Ось кілька безкоштовних інструментів ШІ для озвучення історичних фігур, які можуть бути корисні для освітніх цілей:
Speechify – дозволяє швидко клонувати голос і застосовувати різні емоційні інтонації до синтезованого голосу. Він підтримує багато мов, що робить його доступним для широкого кола користувачів
AI Vocals and Text To Speech | Uberduck – дозволяє створювати голосові копії з високою точністю, підходить для створення подкастів, аудіокниг та інших медіа проектів. Uberduck пропонує широкий вибір голосів та мов, що дозволяє адаптувати контент під різні аудиторії
AnyVoice – дозволяє перетворювати будь-який аудіозразок у голос, який може вимовляти будь-який текст. Це чудовий спосіб створення голосових оверлейов для відео чи виробництва рекламних роликів
Vocloner- дозволяє клонувати голоси миттєво і безкоштовно, з денним лімітом до 1000 символів. Це ідеально підходить для освітніх застосунків, де потрібно швидко створювати аудіоконтент
Для вчителів природничих наук MagicSchoolAI пропонує такі інструменти, як Генератор наукової лабораторії , Генератор тривимірного оцінювання природничих наук і Генератор модельного плану уроку 5E. Eduaide надає такі ресурси, як інструмент Lab + Materials і інструмент STEM Project. ChatGPT може допомогти пояснити складні поняття в біології. У царині математики MagicSchoolAI пропонує інструмент Math Spiral Review Generator та Math Story Word Problem. Eduaide надає такі ресурси, як «Приклад реального світу» та інструмент проектного навчання. Khanmigo пропонує персоналізоване навчання.
Бєльчев, П. В., Бєльчев, М. П., & Бурцева, О. Г. (2024). Огляд сервісів навчання математики на основі штучного інтелекту в підготовці майбутніх учителів. Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. Джерело
Використати можливості ШІ за допомогою його інструментів та доповнити онлайн дошку покликанням на інструмент ШІ який Ви вважаєте може допомогти вчителю в його професійній діяльності https://padlet.com/kpmotippo/padlet-lexdcagh0n8stnj8
Мета: створити освітній електронний ресурс на вибір ( інтерактивна презентація, вправа, вікторина)
Задачі:
Характеризувати основні інструменти для створення електронних освітніх ресурсів: дидактичні і методичні онлайн матеріали.
узагальнити досвід створення дидактичних і методичних матеріалів за допомогою Learningapps, Padlet, PlayPosit, Mentimeter, liveworksheets та ін за запитом.
Тема : “Цифрові інструменти та дистанційні технології навчання. Самоосвіта і професійний розвиток. Контроль та оцінювання
результатів навчання здобувачів освіти.”
Мета; сформувати уявлення про використання цифрових технологій та тренди, і.
Результат: набуття інноваційної, інформаційно-цифрової компетентності, щодо аналізу, вибору та запровадження інноваційних технологій в освітньому процесі.
Зміст
Сутність цифровізації освітнього процесу.
Які освітні тренди на Вашу думку впливають зараз на освіту в школі? Напишіть 2-3 тренди на окремому слайді таблиці
Штучний інтелект і його використання в освітньому процесі.
Коментарі Вимкнено до 04/10/23 Цифрові інструменти та дистанційні технології навчання. Контроль і оцінювання. Професійний розвиток вчителяPosted in Головна сторінка
Тема: “Розв’язування прикладних задач на уроках математики”
Мета: розвиток предметно-методичної компетентності щодо методики розв’язування прикладних задач на уроках математики
Запропонований матеріал має перш за все практичну спрямованість. Використання прикладних задач дозволяють вдало створювати проблемні ситуації на уроці. Такі задачі забезпечують посилення мотивації навчання математики, спонукають учнів до здобуття нових знань, оволодіння новими вміннями, збагачують їх знаннями з інших дисциплін.
Напишіть який інструмент, технологія, приклад, задачі і тп Вам найбільше запам’ятались http://scrumblr.ca/29-06-23
Збірник завдань для розвитку математичної компетентності учнів у форматі PISA / Авторський колектив. За заг. ред. професора О.М. Топузова. Укладач: Д.В. Васильєва [Електронне видання]. – Київ: Педагогічна думка, 2022. – 120 с. https://undip.org.ua/…/YEYAN-Matematyka-CHastyna-1.pdf…
Збірник завдань для розвитку математичної компетентності учнів у форматі PISA. Ч. 2/ Авторський колектив. За заг. ред. професора О.М. Топузова. Укладач: Д.В. Васильєва [Електронне видання]. – Київ: Педагогічна думка, 2023. – 78 с.
DOI https://doi.org/10.32405/978-617-7990-28-3-2023-74 https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2023/04/PISA_math2-6-small.pdf
PISA-2022: рамковий документ з математики (драфт, друга редакція) / пер. з англ. К. Шумової ; наук. ред. Т. Вакуленко, В. Горох, С. Раков, В. Терещенко ; передмова Т. Вакуленко, В. Терещенко. Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2021. 97 с.
Одна задача із переліку, одна задача із https://undip.org.ua/…/YEYAN-Matematyka-CHastyna-1.pdf…
Результат надіслати на пошту i.vorotnykova@kubg.edu.ua.
Задача 1
Відстань між містами по річці дорівнює 264 км. Цю відстань пароплав пройшов за течією річки за 18 годин, витративши цього часу на зупинки. Швидкість течії річки 1,5 км/год. Скільки часу витратить пароплав, щоб пройти 87 км без зупинок у стоячій воді?
Задача 2
Пасажирський і поштовий потяги вийшли одночасно назустріч один одному з двох міст, відстань між якими 607,6 км. Пасажирський потяг проходив за годину на 5,5 км більше, ніж поштовий. Яка швидкість пасажирського потягу, якщо через 4,2 год після виходу відстань між ними була 290,5 км?
Задача 3
Пасажир метро спускається вниз по рухомому ескалатору за 24 с. Якщо пасажир йде з тією ж швидкістю, але по нерухомому ескалатору, то він спускається за 42 с. За який час він спуститься вниз, якщо буде стояти на рухомому ескалаторі?
Задача 4
За однакову кількість годин два робітники виготовили разом (працюючи зі сталою продуктивністю праці та незалежно один від одного) 150 деталей. Якби обидва робітники працювали з продуктивністю першого робітника, то для виготовлення 150 деталей їм потрібно було б часу на години менше. Якби обидва робітники прцювали з продуктивністю другого робітника, то для виготовлення 150 деталей їм потрібно було б часу на години більше. Скільки деталей виготовить другий робітник за восьмигодинний робочий день?
Задача 5
Через 2 години після того як перший трактор почав орати поле, до нього приєднався другий, і вони разом закінчили оранку. Якби через 2 години після того як другий трактор почав орати поле, до нього приєднався перший, то вони б разом закінчили оранку на 24 хвилини пізніше. Скільки часу трактори працювали разом, якщо відомо, що перший може зорати четверту частину поля на 3 години швидше, ніж другий – третину поля?
Задача 6
Ванна наповнюється водою двома кранами і спорожнюється через зливний отвір. Через перший кран ванна наповнюється за 60 хв, через другий – 40 хв, а з наповненої ванни вода виливається за 120 хв. Через скільки хвилин наповниться ванни, якщо будуть відкриті два крани і зливний отвір?
Мета: сформувати предметно-методичні та цифрові компетенції щодо створення і використання динамічних моделей на уроках математики
Завдання домашнє
Створити динамічну модель в Geogebra і розмістити посилання на неї в спільній презентації з коротким описом її використання. Для кожного слухача-окремий слайд
