До уваги учнів, їх батьків та педагогів! Кожна дитина України повинна мати можливість здобути освіту! Дистанційна школа-екстернат «Середня загальноосвітня школа №81 – Інститут післядипломної освіти Університету Грінченка» запрошує учнів 1-11 класів незалежно від їх місця перебування до дистанційного екстернатного навчання.
На новий навчальний рік 2023-2024 рік просимо зареєструватись навіть тих учнів, які вже навчались в нашій школі Реєстрація та навчання
У разі виникнення запитань звертайтеся за :
електронною поштою school_81@ukr.net,
або телефонами 063- 319-71-39 приймальня школи 81, Ірина Анатоліївна Курінна, +380686871618, координатор проєкту в школі
Тема: “Розв’язування прикладних задач на уроках математики”
Мета: розвиток предметно-методичної компетентності щодо методики розв’язування прикладних задач на уроках математики
Запропонований матеріал має перш за все практичну спрямованість. Використання прикладних задач дозволяють вдало створювати проблемні ситуації на уроці. Такі задачі забезпечують посилення мотивації навчання математики, спонукають учнів до здобуття нових знань, оволодіння новими вміннями, збагачують їх знаннями з інших дисциплін.
Напишіть який інструмент, технологія, приклад, задачі і тп Вам найбільше запам’ятались http://scrumblr.ca/29-06-23
Збірник завдань для розвитку математичної компетентності учнів у форматі PISA / Авторський колектив. За заг. ред. професора О.М. Топузова. Укладач: Д.В. Васильєва [Електронне видання]. – Київ: Педагогічна думка, 2022. – 120 с. https://undip.org.ua/…/YEYAN-Matematyka-CHastyna-1.pdf…
Збірник завдань для розвитку математичної компетентності учнів у форматі PISA. Ч. 2/ Авторський колектив. За заг. ред. професора О.М. Топузова. Укладач: Д.В. Васильєва [Електронне видання]. – Київ: Педагогічна думка, 2023. – 78 с.
DOI https://doi.org/10.32405/978-617-7990-28-3-2023-74 https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2023/04/PISA_math2-6-small.pdf
PISA-2022: рамковий документ з математики (драфт, друга редакція) / пер. з англ. К. Шумової ; наук. ред. Т. Вакуленко, В. Горох, С. Раков, В. Терещенко ; передмова Т. Вакуленко, В. Терещенко. Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2021. 97 с.
Одна задача із переліку, одна задача із https://undip.org.ua/…/YEYAN-Matematyka-CHastyna-1.pdf…
Результат надіслати на пошту i.vorotnykova@kubg.edu.ua.
Задача 1
Відстань між містами по річці дорівнює 264 км. Цю відстань пароплав пройшов за течією річки за 18 годин, витративши цього часу на зупинки. Швидкість течії річки 1,5 км/год. Скільки часу витратить пароплав, щоб пройти 87 км без зупинок у стоячій воді?
Задача 2
Пасажирський і поштовий потяги вийшли одночасно назустріч один одному з двох міст, відстань між якими 607,6 км. Пасажирський потяг проходив за годину на 5,5 км більше, ніж поштовий. Яка швидкість пасажирського потягу, якщо через 4,2 год після виходу відстань між ними була 290,5 км?
Задача 3
Пасажир метро спускається вниз по рухомому ескалатору за 24 с. Якщо пасажир йде з тією ж швидкістю, але по нерухомому ескалатору, то він спускається за 42 с. За який час він спуститься вниз, якщо буде стояти на рухомому ескалаторі?
Задача 4
За однакову кількість годин два робітники виготовили разом (працюючи зі сталою продуктивністю праці та незалежно один від одного) 150 деталей. Якби обидва робітники працювали з продуктивністю першого робітника, то для виготовлення 150 деталей їм потрібно було б часу на години менше. Якби обидва робітники прцювали з продуктивністю другого робітника, то для виготовлення 150 деталей їм потрібно було б часу на години більше. Скільки деталей виготовить другий робітник за восьмигодинний робочий день?
Задача 5
Через 2 години після того як перший трактор почав орати поле, до нього приєднався другий, і вони разом закінчили оранку. Якби через 2 години після того як другий трактор почав орати поле, до нього приєднався перший, то вони б разом закінчили оранку на 24 хвилини пізніше. Скільки часу трактори працювали разом, якщо відомо, що перший може зорати четверту частину поля на 3 години швидше, ніж другий – третину поля?
Задача 6
Ванна наповнюється водою двома кранами і спорожнюється через зливний отвір. Через перший кран ванна наповнюється за 60 хв, через другий – 40 хв, а з наповненої ванни вода виливається за 120 хв. Через скільки хвилин наповниться ванни, якщо будуть відкриті два крани і зливний отвір?
Мета: сформувати предметно-методичні та цифрові компетенції щодо створення і використання динамічних моделей на уроках математики
Завдання домашнє
Створити динамічну модель в Geogebra і розмістити посилання на неї в спільній презентації з коротким описом її використання. Для кожного слухача-окремий слайд
Тема: “Методика використання електронних освітніх ресурсів на уроках математики”
Мета: формування предметно-методичної та цифрової компетентності щодо методики впровадження та створення електронних освітніх ресурсів на уроках математики
Задачі:
аналіз ЕОР з математики
аналіз можливостей використання цифрових технологій, ЕОР, штучного інтелекта на уроках математики
методика використання цифрових технологій на уроках математики
В умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації іншого характеру
безперервна тривалість навчальних занять при організації дистанційного
навчання у синхронному форматі не повинна перевищувати для учнів:
10-11-х(12-х) класів — на 1-й годині занять до 30 хв., на 2-й годині занять — 20 хв. При здвоєних навчальних заняттях для учнів 10-11-х(12-х) класів — не більше 25-30 хв. на першому та не більше 15-20 хв. на другому навчальних заняттях.
створюємо розробки уроків https://chat.openai.com/ (розширення для Google Chrom, -ChatGPT for Google (v3.0.4), розширення для документів Googlle – GPT for Sheets™ and Docs™)
Matific — це платформа для вивчення математики від освітніх експертів. Вона створена для взаємодії педагогів та дітей. Вчителі просто заохочують своїх учнів використовувати Matific протягом 30 хвилин на тиждень.
Вчи юа. https://vchy.com.ua/ – 5-6 класи, потребує реєстрації учнів
Мета: створити освітній електронний ресурс на вибір ( інтерактивна презентація, вправа, вікторина)
Задачі:
Характеризувати основні інструменти для створення електронних освітніх ресурсів: дидактичні і методичні онлайн матеріали.
узагальнити досвід створення дидактичних і методичних матеріалів за допомогою Learningapps, Padlet, PlayPosit, Mentimeter, liveworksheets та ін за запитом.
Тема : “Освітні тренди та використання цифрових технологій навчання”
Мета; сформувати уявлення про використання цифрових технологій та тренди, інструменти для STEAM підходів в освіті.
Результат: набуття інноваційної, інформаційно-цифрової компетентності, щодо аналізу, вибору та запровадження інноваційних технологій в освітньому процесі.
Зміст
Які освітні тренди на Вашу думку впливають зараз на освіту в школі? Напишіть 2-3 тренди на окремому слайді таблиці
