Archive for Тренінги

4.12.2019

Тема:«Компетентнісні задачі на уроках інформатики» 

Воротникова Ірина Павлівна

Мета модуля: сформувати компетенції щодо створення і використання компетентнісних задач на уроках інформатики.

Зміст та навчальні елементи: Сутність і формулювання компетентнісних задач.  Аналіз компетентнісних задач у підручниках інформатики. Створення і вирішення компетенісних задач на прикладах тем: “Програмне забезпечення та інформаційна безпека”, “Мережеві технології і Інтернет”, “Опрацювання текстових даних”, “Опрацювання табличних даних”.

Очікування, знайомство

Для обговорення актуальності теми:

Завдання 1. Наведіть приклад задачі на певний рівень за Блумом:
знання, розуміння, використання, аналіз, синтез, оцінювання (створення)

Круглий стіл “Компетентнісні задачі на уроках інформатики”

Завдання 2. Опрацювання в групах прикладів компетентнісних завдань та створення власної компетентнісної задачі.

1.Виберіть задачу, проаналізуйте приклад, за потреби відредагуйте її або запропонуйте  іншу, презентуйте  методику її використання на уроці. 

2. Розмістіть власний приклад запровадження компетентнісних задач на уроках інформатики

Приклади

Додатково

Тренінг 27.08.2019

Тема: “Дослідно-пізнавальний підхід (IBL – INQUIRY BASED LEARNING) та розвиток  критичного мислення у STEM освіті”

Мета: сформувати навички моделювання завдань на розвиток критичного мислення в умовах дослідно-пізнавального підходу у STEM освіті.

Зміст.

  • Знайомство, очікування. Порахуйте скільки в аудиторії відбулось рукостискань (5 хвилин)

Завдання 1. Мозковий штурм “Чи маємо ми критичне мислення і як його сформувати?”. Для виконання завдання зайдіть на сайт menti.com  та введіть цифри, запропоновані викладачем (7 хвилин).

Завдання 2. Робота в парах, потім у групі (7 хвилин+ 3 хвилини)

Прийоми та методи на уроках

Прийом 1 (1 хвилина)

Завдання 3.   Життя на Марсі проти життя на Землі. Прийом “Шість капелюхів” (розроблений доктором Едвардом де Боно).(25 хвилин)

Довідкова інформація
У 2004 році уряд Сполучених Штатів оголосив про плани повернути людей до
Місяць і зрештою відправити людей на Марс.Запланований політ людини на Марс за допомогою пілотованого космічного корабляРоскосмосНАСА і ESA оголосили політ на Марс своєю метою в XXI столітті. Це було цілком зміною політики
 Цей план має багато прихильників та критиків.
Розглянемо це питання з точки зору радників урядової політики.
Чи варто відправляти людей жити на Місяць чи Марс, чи ми повинні витрачати їх гроші на дуже потрібні проекти на Землі? 
Об’єднання в групи. Підготовка 5 хвилин. Презентація (до 1 хвилини).
  • Білий – фокусування уваги на інформації (аналіз відомих фактів та цифр, а також оцінка того, яких відомостей не вистачає та з яких джерел їх можна отримати).
  • Жовтий – дослідження можливих успіхів, пошук переваг та оптимістичний прогноз події/ідеї/ситуації, яка розглядається.
  • Чорний – оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків, ризиків та загроз її розвитку.
  • Червоний – увага до емоцій, відчуттів та інтуїції. Не вдаючись у подробиці та міркування, на цьому етапі висловлюються всі інтуїтивні здогадки.
  • Зелений – пошук альтернатив, генерація ідей, модифікація вже наявних напрацювань.
  • Синій – управління процесом дискусії, підбиття підсумків і обговорення користі та ефективності методу в конкретних умовах.

Завдання 4. Лабораторна робота “Маятник” (30 хвилин)

Рефлексія Обговорення

Загальна презентація

Вихідна анкета

Анкета Самооцінювання вчителів розвитку критичного мислення (Британська рада)

Корисні посилання

 

Тренінг

Цифрові навички: створення навчального відео та інфографіки

Мета: Формування цифрових компетентностей вчителів щодо створення навчального відео (PowerPoint, Powtoon, Openshot), інтерактивного відео (YouTube, Playposit) та інфографіки (Canva,  Venngage, Easel.ly,).

Зміст

Початок тренінгу (5 хвилин)

  • Очікування, знайомство (3 хвилини)
  •  Зміст заняття (інфографіка) (1 хвилина)

Створення електронного посібника

Приклад Як створити зміст

Завдання 1.  В парах. Обговорення вимог до навчального відео, переваг і недоліків використання відео в освітньому процесі. Результати обговорення дописати на спільну карту знань (15 хвилин)

Як створити відеопрезентацію, використовуючи Microsoft? (презентація) – 10 хвилин

Завдання 2.  Перетворення презентацій на відео.Створення відео за допомогою Office Mix  та OpenShot.  (30 хвилин)

Завдання 3. Створення інфографіки в Easel.ly або Venngage, Canva. (50 хвилин)

Завдання 4. (30 хвилин)

  • Перегляньте можливості інтерактивного відео на learningapps. На цьому ресурсі Ви побачите можливості задати запитання під час перегляду відео. Але результати відповідей не перевіряються.
  • Зареєструйтесь в Playposit. Створіть інтерактивне відео до свого уроку, використовуючи відео з Yotube за обраною вами темою. Додайте запитання і правильні відповіді на них. Приклад інтерактивного відео (1, 2).

Рефлексія – 20 хвилин

  • Обговорення. Як Я можу використати набуті знання та навички в професійній діяльності? Що я хочу дізнатись ще про створення відео та інфографіки?

Завдання для самостійної роботи. Cтворити відео у Powtown  Приклад

Вихідна анкета

Корисні посилання

18.04,19.04

Для варіативних модулів 18.04, 19.04.

Завантаження і встановлення Libre Office

Сайт Рудика О.Б.

  • Операційні системи Linux Mint.
  • Опрацювання текстів у LibreOffice.
  • Опрацювання електронних таблиць у LibreOffice.
  • Створення презентацiй у Libre Office.
  • Опрацювання баз даних у Libre Office.
  • Опрацювання графіки при Linux Mint.

Завдання 1:ознайомитися з розробкам уроків (для курсантів, що не викладають інформатику, обмежитися лише пунктами «Вивчення нового матеріалу» та «Закріплення вивченого матеріалу») за темою модуля:

  • 1а, 2, 3, 4, 6, 40, 41, створеними у 2012 році;
  • 3, 4, 56, 57, 58, 60, створеними у 2013–2015 роках

Завдання 2.

I. 18/04 Опрацювання текстів. Зробіть два із запропонованих документів

  • вітальна листівка
  • запрошення
  • оголошення
  • картки для самостійної роботи з використанням формул.
  • візитівка, буклет
  • свій варіант

II.19/04 Опрацювання таблиць. Зробіть два із запропонованих документів

  • табель успішності з середнім балом
  • рейтинг успішності учнів (з сортуванням, фільтрами)
  • кросворд
  • таблиця витрат (з використанням формул)
  • свій варіант

При вивченні модулю «Операційні системи Linux Mint» потрібно зробити таке:

  • ознайомитися з посібником користувача Linux Mint 12 Lisa KDE (13 Maya MATE, якщо ПК, на яких працює курсант, обмежують використання останнії редакцій і версій ОС, тобто морально застаріли). При сумнівах щодо потрібної редакції чи версії курсант повинен порадитися з куратором;
  • ознайомитися з додатками доповідної записки щодо встановлення програмного забезпечення з рекомендованим переліком програмного забезпечення й порадами щодо встановлення інтегрованих середовищ програмування, якими (порадами) можна скористатися для встановлення програмного забезпечення не з репозиторіїв (вихідний № 284к від 27.06.2012, вхідний № 93-вн від 02.07.2012);
  • встановити ОС Linux Mint з українською локалізацією:
    • або пліч-о-пліч з наявною ОС на ПК (наприклад, поряд з Windows XP, 7 чи 8) — найкращий варіант, який, вимагає виділення окремого розділу на жорсткому диску;
    • або як єдину ОС на ПК, якщо інші ОС використовувати не потрібно чи неможливо з фінансово-правових міркувань;
    • або як єдину ОС на віртуальній машині при використанні наявної ОС без будь-якої зміни структури жорсткого диску. Але за таку зручність — впевненість при довільних експериментах щодо налаштування — можна дозволити лише за наявності потужного ПК. Наприклад, 2 GHz на 4 ядрах, 4 GB оперативної пам’яті. Пояснення просте: для роботи зазвичай ресурси бажано порівну поділити між реальною й віртуальною машинами. На малопотужних машинах це інколи призводить до неможливості дочекатися відгуку на дії користувача. Для створення віртуальної машини можна використати Oracle VM VirtualBox. Такий спосіб установлення доречний, якщо завдання полягатиме у створенні версії посібника користувача під новіші версії чи інші редакції Linux Mint або навіть інші дистрибутиви Linux;

    Примітка. Встановлення цього (чи іншого програмного забезпечення для наступних модулів) є бажаним, але не є необхідним для успішного проходження курсів, якщо курсант має можливість працювати на ПК з уже встановленим програмним забезпеченням. Наприклад, у навчальних класах (Linux Mint KDE, обліковий запис User, пароль User) чи в читальних залах (Linux Mint Gnome, попередник Linux Mint Mate) КУ імені Бориса Грінченка. Цей крок зайвий для тих, кому робоче місце підготує системний адміністратор навчального закладу. Але тому, кому загрожує потреба встановлювати операційну систему самому та ще й на багато ПК, такий досвід корисний. Він ще не раз згадає про оновлення після встановлення та повну локалізацію (українізацію чи русифікацію) до встановлення додаткового програмного забезпечення. Якщо за допомогою графічного інтерфейсу питання локалізації не вирішено, російськомовні джерела рекомендують використати такі вказівки Терміналу:

    sudo aptitude update
    sudo aptitude install language-pack-kde-ru language-pack-kde-ru-base language-pack-ru language-pack-ru-base language-support-ru kde-l10n-ru language-pack-gnome-ru-base language-pack-gnome-ru manpages-ru firefox-locale-ru myspell-ru aspell-ru libreoffice-l10n-ru

    для російської мови системи. При винекненні труднощів з українською локалізацією автор цієї записки зробив заміну «ru» на «uk»:

    sudo aptitude update
    sudo aptitude install language-pack-kde-uk language-pack-kde-uk-base language-pack-uk language-pack-uk-base language-support-uk kde-l10n-uk language-pack-gnome-uk-base language-pack-gnome-ua manpages-uk firefox-locale-uk myspell-uk aspell-uk libreoffice-l10n-uk

    Не всі вказівки було виконано коректно. Мабуть, не всі російськомовні ресурси мають україномовні аналоги або таку саму систему назв. Але результат було досягнуто. В останніх версіях Linux Mint проблем з локалізацією не помічено, тому необхідності втручатися через Термінал немає;

  • ознайомитися з розробкам уроків (для курсантів, що не викладають інформатику, обмежитися лише пунктами «Вивчення нового матеріалу» та «Закріплення вивченого матеріалу») за темою модуля:

Олександрія. Тренінг

11.04.2019

 

Тренінг для директорів ЗЗСО міста Києва

“Управління ІТ-інфраструктурою закладу освіти”

Мета  – отримання компетентностей в області розвитку та управління ІТ-інфраструктурою освітнього закладу

Завдання

  •  надання теоретичних знань про особливості розбудови ІТ інфраструктури освітнього закладу;
  •  формування  категоріальних понять з проектування ІТ інфраструктури;
  •  формування  уміння створення проектів зі створення, оновлення та підтримки ІТ інфраструктури освітнього закладу;
  • стимулювання до активної аналітико-пошукової роботи, що спрямована на визначення ефективних шляхів розвитку і управління об’єктами ІТ інфраструктури освітнього закладу.

Зміст

Теорія

Презентація “ІТ-інфраструктура освітнього закладу”

Зміст практичної роботи:

Презентація “ІОС школи”

  Корисні посилання

Тренінг для вчителів християнської етики

Зміст тренінгу

Воротникова Ірина Павлівна

Мета модуля: сформувати компетентності щодо аналізу, створення та використання мультимедійних дидактичних матеріалів

Зміст

Завдання 

  1. Знайти картини і тексти присвячені християнській етиці (на Google art та wdl.org)
  2. Знайти на сайті learningapps.org інтерактивні вправи з християнської етики та розмістити посилання на них в спільній презентації
  3. Додати до спільної презентації відеоуроки з християнської етики з Yotube

Корисні посилання

Методика розробки дистанційних курсів

Тренінг “Методика розробки дистанційних курсів”

Мета: сформувати компетентності для створення власної моделі дистанційного курсу

Очікувані результати:

  • аналіз вимог до дистанційних курсів
  • методика вибору інструментів та дистанційних платформ
  • аналіз методик коллаборації та формуючого самооцінювання в дистанційному курсі
  • розробка власної моделі дистанційного курсу

Зміст

Вимоги і структура дистанційного курса

Аналіз прикладів

Матриця оцінювання електронного курсу (В. Кухаренко)

Структура ЕНК (електронного навчального курсу)

Експертиза ЕНК (електронного навчального курсу) в КУБГ

Методичні рекомендації щодо створення завдань у дистанційних курсах відповідно до таксономії Блума (за матеріалами В.М. Кухаренка)

Завдання 

Інструменти і платформи

Інституційні чи відкриті ресурси (документ)

Завдання

  • створити презентацію для майбутнього курсу і прикріпити до свого посту  у Знайомство
    • Назва
    • Обсяг (в годинах)
    • Мета, завдання, результати
    • Платформа, інструменти
    • Реалізація навчання (яким чином)
    • Реалізація оцінювання (яким чином)
    • Реалізація зворотнього зв’язку (яким чином)
    • Реалізація співпраці (яким чином)

Корисні посилання

Література

  • Монографія Кухаренко В.М. та соавторів “Теорія а практика змішаного навчання”
  • Вишнівський В.В. Організація дистанційного навчання. Створення електронних навчальних курсів та електронних тестів: навч. посіб. [Електронний ресурс] / В.В. Вишнівський, М.П. Гніденко, Г.І. Гайдур, О.О. Ільїн. — Київ : ДУТ, 2014. — 140 с. — Режим доступу : http://www.dut.edu.ua/uploads/l_786_40131752.pdf
  • Воротникова І.П. Упровадження дистанційних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів: навч.-метод, посібник / І.П. Воротникова, С.В. Якубов. — К .: Київ, ун-т ім. Б. Грінченка, 2017. — 140 с.
Зворотній зв'язок
Перейти до панелі інструментів